谁是你心目中的世界第一足坛名帅？

展开全部弗格森：曼联之父！一个热爱足球事业如同生命的人！对于弗格森，除了尊敬还是尊敬，如果说在绿茵场上最忠诚的人是马尔蒂尼，那么在教练席上最忠诚的人就弗格森，他将全部的心血和精力都献给了曼联。 弗格森为曼联赢得了不计其数的冠军奖杯，培养了诸如坎通纳、舒梅切尔、贝克汉姆、基恩、索尔斯克亚、斯克尔斯、吉格斯等大批世界级球星，执教才华可谓炉火纯青，水乳交融。 其中1999年欧洲冠军杯决赛是弗格森的巅峰之作，他沉着冷静地指挥球队在最后读秒时刻连下两城，实现了欧冠历史上最不可思议的逆转，终于成就三冠王伟业。 如今弗格森还在继续挥洒他的才华，当然，每场比赛必须嚼着口香糖指挥，这已成爵爷“注册商标”。

为什么说英国和德国是永远的宿敌？

1966年世界杯决赛的“温布利争议”。英格兰前锋霍斯特在加时赛击中横梁的射门被当值主裁判为进球，但时至今日，从旧片段中，我们都无法说服自己那个球是越过白界线的。德国人肯定会耿耿于怀，而英国人却是引以为荣，是因这次判决，成全了英格兰队历史上的惟一一次世界大赛冠军。

1990年的意大利世界杯半决赛，两队再次相遇。最后，瓦德尔这名当时英伦最好的技术球员竟然把球射飞，留给我们的是年轻可爱的加斯可因的热泪盈眶。当然还有德国人的狂呼，而那一次，也成就了德国人的大力神这梦，更是送给了英格兰人新的噩梦——点球。

2000年的温布利大球场告别赛，也是世界杯预选赛，米老鼠凯文基冈在见证了德国中场哈曼一记并不是很叼钻的任意球把马尾发型的西曼把守的大门失守后，也结束了他的国家队教练的生涯。而在一年后英格兰在埃里克森的带领下迎来了复仇的机会，英格兰自从1965年以来就没有在德国的领土上战胜过对手，而埃里克森凭借这场比赛扬名立万，欧文的帽子戏法和赫斯基，杰拉德的进球给英格拉人带来了5-1的大胜，这绝对是一场可以载入史册的比赛。除此之外在刚刚过去的南非世界杯上英格兰因为又一起门线冤案而目送宿敌德国晋级那更是给这两大欧洲豪强增添了一笔更为浓厚的仇恨色彩.....

埃里克森 的 自我的形成过程

⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突 此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。 此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。 信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量。 具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。 反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。 埃里克森把希望定义为：对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。 ⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。 更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。 这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。 这时孩子会反复应用我、我们、不来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。 反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。 如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。 因此，把握住度的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。 埃里克森把意志定义为：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。 ⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。 如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。 当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了目的的品质。 埃里克森把目的定义为：一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。 ⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突 这一阶段的儿童都应在学校接受教育。 学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。 如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。 反之，就会产生自卑。 另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。 埃里克森说：如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。 当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有能力的品质。 埃里克森说：能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。 ⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。 所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。 这一阶段的危机是角色混乱。 这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。 如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。 （埃里克森，1963年） 埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。 在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。 随着自我同一性形成了忠诚的品质。 埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。 ⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。 因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。 这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。 埃里克森把爱定义为压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献。 ⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突 当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。 他认为，生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。 反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人（包括儿童）的需要和利益。 在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。 ⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突 由于衰老过程，老人的体力、心车和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。 当老人们回顾过去时，可能怀着充实的感情与世告别，也可能怀着绝望走向死亡。 自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的智慧之感。 如果一个人的自我调整大于绝望，他将获得智慧的品质，埃里克森把它定义为：以超然的态度对待生活和死亡。 老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。 因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。 埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。